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科学教研

“鱼渔相辅”话课堂

在教师课堂教学考评中,初三的几节语文练习课给我留下了深刻的印象。由于马上就要中考,所有课程都近尾声,他们上的是练习课,但又不是简单的做习题、对答案,而是练中有讲,讲中有练,可谓“既给学生鱼,又给学生渔”。不仅让学生巩固了知识,又让学生掌握了技能。

比如在做议论文阅读理解时,老师提示了议论文阅读的答题技巧:关于论点有“中心论点提出的方法”(开门见山式、用故事或生动的事例引出、用反问句或设问句提出、用生动形象的比喻提出等);关于论据有“论据的定义、什么叫事实论据、什么叫道理论据、论据的类型和作用、根据论点增补论据、论据考点的题型”等);关于论证方法有“论证方法的类型、各种论证方法的作用、分析论证方法作用的套路”等,可谓送给了学生一套“武林秘籍”,让学生“一籍在手,考试不愁”。

在平时常规教学中,我们同样要注意“鱼渔相辅”,让学生学到受用终身的技能,而不是简简单单的死知识。比如小学部的识字教学,不要单独一个一个地教字,而要采取整体学习,或者是学习生字时“以老带新”、“以新习老”,因为汉字是音形意的结合体,让学生掌握了方法,其它的识字他们就无师自通了。

作文教学一直提倡不要把阅读和写作割裂开来,要“在阅读中教学生写作”,我们好多老师也做得非常好,比如五年级教材《水》的教学,文章的主题是“保护水资源,要节约用水”,但是文章却大写特写“水”给村子里人带来的快乐,这就是反衬笔法,引导学生在写作中加以应用。再如六年级《孔子游春》一文,语句优美,如 “大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”,是学生学习语言的好材料,老师可指导学生仿写句子,以此来锤炼自己的语言。

结合语境理解词语意思,也就是我们通常说的结合上下文理解词语意思。有的老师引导学生去揣摩,通过反复朗读去感受,这比死记硬背要强多了,这也是“授之以渔”了。

 

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